O programa desta Unidade Curricular é composto por três módulos, dos quais cada um visa um determinado conjunto de competências por nós a adquirir. Posto isto, ao darmos como concluído o primeiro módulo A didáctica das línguas: alguns conceitos básicos, realizámos uma síntese dos conteúdos abordados neste tema.
domingo, 13 de junho de 2010
Leituras Complementares
Ao longo do semestre desta unidade curricular estivemos em contacto com um leque diversificado de documentos sobre a Língua Portuguesa. Muitos foram aqueles trabalhados em aula e tutorias, no entanto existiram alguns textos que ficaram por analisar. Neste sentido, decidimos fazer algumas leituras complementares, criando resumos dessas mesmas leituras. A escolha dos textos incidiu sobre a sua pertinência, no nosso ponto de vista.
Introdução à Didáctica do Português
Com o início do semestre e, mais propriamente, desta unidade curricular foi necessário fazer um levantamento dos nossos conhecimentos sobre a Língua e o seu desenvolvimento, visto que já tínhamos trabalhado este tema em unidades curriculares anteriores, nomeadamente em Língua e Linguística Portuguesa e Aquisição e Desenvolvimento da Linguagem. O resumo apresentado visa a leitura e análise de dois textos fornecidos no início das aulas, sobre desenvolvimento e linguagem, com alguns conceitos pertinentes.
(Realizado por Zuleika Lo Coco - Corrigido)Comunicação e Competência Comunicativa
Resumo do texto de Clara Ferrão Tavares, onde esta define o conceito de comunicação e de competência comunicativa, bem como a sua importância.
Este texto, procura essencialmente definir e explicar as diferenças e as semelhanças entre estes dois conceitos. De forma que o leitor os interiorize de forma simples e sintética.
(Realizado por Inês Gomes)Este texto, procura essencialmente definir e explicar as diferenças e as semelhanças entre estes dois conceitos. De forma que o leitor os interiorize de forma simples e sintética.
A brincar com as palavras: actividades de consciência linguística no jardim-de-infância.
Resumo do texto de Maria Cristina Vieira da Silva que fala sobre a importância das actividades de consciência linguística em crianças de jardim-de-infância.
Este texto fala essencialmente da importância que as actividades de consciência linguística podem ter no desenvolvimento das crianças quando estas são planificadas, bem estruturadas e desenvolvidas até ao máximo pelo educador.
(Realizado por Inês Gomes)Este texto fala essencialmente da importância que as actividades de consciência linguística podem ter no desenvolvimento das crianças quando estas são planificadas, bem estruturadas e desenvolvidas até ao máximo pelo educador.
Descobrir o princípio alfabético
O resumo elaborado baseia-se na leitura e análise de um excerto da Análise Psicológica sobre o princípio alfabético, de Ana Cristina Silva. Este documento centra-se no caso da aquisição da literacia, apresentando exemplos de experiências infantis ao nível da aquisição e desenvolvimento da leitura e da escrita.
(Realizado por Zuleika Lo Coco - Corrigido)
sábado, 12 de junho de 2010
Conhecimento da Língua - Dimensão Gráfica
A participação das crianças, em idade pré-escolar, em actos de escrita é um alicerce fundamental para o futuro desenvolvimento da competência escrita. Este treino, se assim lhe podemos chamar, pode proporcionar a descoberta da representação ortográfica, bem como a sua importância no ensino da Língua Portuguesa. Se acriança apresentar um domínio reduzido na ortografia, isso será um obstáculo na relação que a criança terá com a escrita.
Para o desenvolvimento desta competência, propomos um conjunto de actividades, direccionadas para os diferentes ciclos de ensino, nomeadamente, Pré-Escolar, 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico. Apresentamos também a análise e correcção dos erros ortográficos de uma produção em Língua Portuguesa, realizada por um aluno do 3º ano do Ensino Básico. (Reformulado)
Para o desenvolvimento desta competência, propomos um conjunto de actividades, direccionadas para os diferentes ciclos de ensino, nomeadamente, Pré-Escolar, 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico. Apresentamos também a análise e correcção dos erros ortográficos de uma produção em Língua Portuguesa, realizada por um aluno do 3º ano do Ensino Básico. (Reformulado)
Conhecimento da Língua - Oralidade
A compreensão oral envolve a recepção e a decifração de uma mensagem, o que implica o acesso à informação linguística registada na memória. Assim este tipo de actividades serão importantes para que a criança treine esta capacidade e ao fim de algum tempo seja capaz de receber e decifrar uma mensagem. Ou seja, compreender realmente aquilo que lhes é contado ou que ouvem.
Elaborámos três actividades para desenvolver esta competência.
(Corrigido)
Elaborámos três actividades para desenvolver esta competência.
(Corrigido)
Conhecimento da Língua - A consciência fonológica
O trabalho sobre consciência fonológica deve ser realizado o mais cedo possível com as crianças, promovendo o sucesso escolar, tanto a nível da escrita como da leitura.
Quanto mais as crianças trabalharem a consciência fonológica mais facilmente aprenderão a ler e a escrever de uma forma correcta.
No âmbito deste tema, tivemos uma proposta para elaborar um conjunto de actividades com vista ao desenvolvimento da consciência fonológica.
(Reformulado)
Quanto mais as crianças trabalharem a consciência fonológica mais facilmente aprenderão a ler e a escrever de uma forma correcta.
No âmbito deste tema, tivemos uma proposta para elaborar um conjunto de actividades com vista ao desenvolvimento da consciência fonológica.
(Reformulado)
A formação em Língua Portuguesa
Resposta à questão colocada pela professora: Segundo Inês Duarte, o que significa ser um utilizador "proficiente da Língua Portuguesa", com vista ao seu desempenho como "profissional competente" nesta área?, relativamente ao documento publicado por Inês Duarte "Formação em Língua Portuguesa na dupla perspectiva do formando como utilizador e como futuro docente da língua materna."
Este trabalho foi realizado individualmente, por isso se encontram neste tema as respostas da Inês Gomes e Zuleika Lo Coco, respectivamente.
Introdução à Didáctica do Português
No âmbito da unidade curricular Introdução à Didáctica do Português, neste presente ano lectivo 2009/2010, correspondente ao 2º Semestre do 3º ano de LEB, foi solicitado às alunas que utilizassem, uma vez mais, este blog criado anteriormente para outra UC.
Dois documentos de máxima relevância para o ensino de L.P.:
Currículo Nacional - Competências Essenciais
Programa da Língua Portuguesa
Dois documentos de máxima relevância para o ensino de L.P.:
Currículo Nacional - Competências Essenciais
Programa da Língua Portuguesa
domingo, 17 de janeiro de 2010
Tux Paint e outras ferramentas
A procura por novos programas explorados pelas crianças continuou fora do âmbito das aulas.
Existe uma ferramenta bastante interessante, que ajuda a criança a desenhar no computador, proporcionando momentos de criatividade e muita imaginação.
Também o artpad, faz parte desta gama de ferramentas, cativadoras e estimulantes para o desenvolvimento intelectual da criança.
Encontrámos mais ferramentas que ajudam a criança no manuseamento do teclado e do rato e, ao mesmo tempo, desenvolvem o raciocínio matemático, bem como competências na aprendizagem da Língua Portuguesa. Contudo, estas que enunciámos acima, são aquelas que nos despertaram mais interesse.
Existe uma ferramenta bastante interessante, que ajuda a criança a desenhar no computador, proporcionando momentos de criatividade e muita imaginação.
Também o artpad, faz parte desta gama de ferramentas, cativadoras e estimulantes para o desenvolvimento intelectual da criança.
Encontrámos mais ferramentas que ajudam a criança no manuseamento do teclado e do rato e, ao mesmo tempo, desenvolvem o raciocínio matemático, bem como competências na aprendizagem da Língua Portuguesa. Contudo, estas que enunciámos acima, são aquelas que nos despertaram mais interesse.
Reflexões Finais
Com o final do 1º semestre, termina esta unidade curricular.
Muitas foram as aprendizagens, algumas dificuldades, muitas experiências e um acumular de competências e estratégias.
Elaborámos duas reflexões finais, pertencentes a cada uma de nós, com todas as aprendizagens e opiniões.
Reflexão Zuleika
Reflexão Inês
Muitas foram as aprendizagens, algumas dificuldades, muitas experiências e um acumular de competências e estratégias.
Elaborámos duas reflexões finais, pertencentes a cada uma de nós, com todas as aprendizagens e opiniões.
Reflexão Zuleika
Reflexão Inês
quarta-feira, 13 de janeiro de 2010
"O Magalhães"
A nossa opinião:
No âmbito desta unidade curricular, era previsível falarmos sobre o computador "Magalhães" e as suas potencialidades educativas. Quando um professor imagina uma aula com recurso às TIC, é normal que surjam questões diversas, como gestão de tempo, espaço e equipamentos. A possibilidade de utilizar os meios informáticos na sala de aula pode ajudar os professores a perspectivar formas diferentes de ensinar e de construir um currículo inovador e mais adaptado às necessidades específicas dos alunos e às exigências de uma sociedade em contínua evolução. Não quer isto dizer, que o simples facto de se colocar à disposição meios informáticos na sala de aula, se passe a aprender ou até mesmo a ensinar, de forma mais eficaz.
Os professores têm de deter conhecimento sobre as potencialidades pedagógicas das ferramentas informáticas disponíveis assim como das vantagens, limitações e riscos inerentes à sua utilização em contexto educativo.
O Magalhães não necessita de ser utilizado todos os dias. Pode ser utilizado para apoiar o trabalho nas várias áreas disciplinares.Contudo, as actividades realizadas com o computador deverão ser construtoras de significados para os alunos e para a turma.
Magalhães
Magalhães para os pequenotes
No âmbito desta unidade curricular, era previsível falarmos sobre o computador "Magalhães" e as suas potencialidades educativas. Quando um professor imagina uma aula com recurso às TIC, é normal que surjam questões diversas, como gestão de tempo, espaço e equipamentos. A possibilidade de utilizar os meios informáticos na sala de aula pode ajudar os professores a perspectivar formas diferentes de ensinar e de construir um currículo inovador e mais adaptado às necessidades específicas dos alunos e às exigências de uma sociedade em contínua evolução. Não quer isto dizer, que o simples facto de se colocar à disposição meios informáticos na sala de aula, se passe a aprender ou até mesmo a ensinar, de forma mais eficaz.
Os professores têm de deter conhecimento sobre as potencialidades pedagógicas das ferramentas informáticas disponíveis assim como das vantagens, limitações e riscos inerentes à sua utilização em contexto educativo.
O Magalhães não necessita de ser utilizado todos os dias. Pode ser utilizado para apoiar o trabalho nas várias áreas disciplinares.Contudo, as actividades realizadas com o computador deverão ser construtoras de significados para os alunos e para a turma.
Magalhães
Magalhães para os pequenotes
Banda Desenhada
Durante as aulas de TIC a professora mostrou-nos alguns sites de fácil utilização para elaboração de banda desenhada, no intuito de explorar a criatividade e o domínio de diálogos. Explorámos três sites distintos em que cada um deles apresenta características específicas. O site http://stripgenerator.com/create/ é o mais simples de usar e nele pode-se criar tiras deste género:
Verificamos, então:
• A cor do fundo será sempre branca, as personagens bem como os objectos e os balões são sempre em preto ou branco;
• As personagens podem ser alteradas, podendo escolher o tipo de cabelo, de olhos, boca, cara, e corpo;
• Existe a possibilidade de aumentar a personagem/objecto e rodá-la, bem como os balões;
• Podemos escolher três tipos de balões: pensamento, diálogo e de narração
Outra ferramenta, de banda desenhada, apresentada pela professora foi a do site http://www.makebeliefscomix.com/Comix/. Esta ferramenta é um pouco mais completa do que a anterior.
Nesta ferramenta podemos:
• Colocar uma cor de fundo;
• Escolher a cara de cada personagem reflectindo uma determinada emoção, podendo o utilizador escolher a emoção que melhor se aplique à história que quer contar.
• Escolher balões de pensamento e de diálogo, no entanto não existe nenhum para fazer uma narração.
A última ferramenta disponibilizada pela professora para a elaboração de tiras de banda desenhada é a do site http://pixton.com/uk/comic/g4qe262h. Esta é a mais completa das três, sendo também um pouco mais complexa, tornando a sua utilização um pouco mais difícil. Retiramos do site acima referido um exemplo, que se encontra disponível a todos, de uma possível banda desenhada:
Com esta ferramenta podemos:
• Colocar um fundo quer seja de cor ou a imagem de um jardim, por exemplo;
• Colocar mais personagens, sendo as mesmas mais reais;
• Colocar balões de pensamento, diálogo, e narração e ainda, palavras que dêem a sensação de som como por exemplo, o “smooch” como mostram o exemplo acima mostrado.
Inventar uma BD é muito mais estimulante para as crianças do que para nós.
Verificamos, então:
• A cor do fundo será sempre branca, as personagens bem como os objectos e os balões são sempre em preto ou branco;
• As personagens podem ser alteradas, podendo escolher o tipo de cabelo, de olhos, boca, cara, e corpo;
• Existe a possibilidade de aumentar a personagem/objecto e rodá-la, bem como os balões;
• Podemos escolher três tipos de balões: pensamento, diálogo e de narração
Outra ferramenta, de banda desenhada, apresentada pela professora foi a do site http://www.makebeliefscomix.com/Comix/. Esta ferramenta é um pouco mais completa do que a anterior.
Nesta ferramenta podemos:
• Colocar uma cor de fundo;
• Escolher a cara de cada personagem reflectindo uma determinada emoção, podendo o utilizador escolher a emoção que melhor se aplique à história que quer contar.
• Escolher balões de pensamento e de diálogo, no entanto não existe nenhum para fazer uma narração.
A última ferramenta disponibilizada pela professora para a elaboração de tiras de banda desenhada é a do site http://pixton.com/uk/comic/g4qe262h. Esta é a mais completa das três, sendo também um pouco mais complexa, tornando a sua utilização um pouco mais difícil. Retiramos do site acima referido um exemplo, que se encontra disponível a todos, de uma possível banda desenhada:
Com esta ferramenta podemos:
• Colocar um fundo quer seja de cor ou a imagem de um jardim, por exemplo;
• Colocar mais personagens, sendo as mesmas mais reais;
• Colocar balões de pensamento, diálogo, e narração e ainda, palavras que dêem a sensação de som como por exemplo, o “smooch” como mostram o exemplo acima mostrado.
Inventar uma BD é muito mais estimulante para as crianças do que para nós.
domingo, 10 de janeiro de 2010
O Wordle
O wordle é outra ferramenta digital que está disponível para todos na Web, no site http://www.wordle.net/. Esta ferramenta forma “nuvens de palavras” a partir de um texto. Qualquer um de nós tem a liberdade de ajustar as nuvens conforme os nossos gostos no que toca ao esquema de cores, às letras, etc.
Esta funcionalidade pode ser utilizada, não só como forma de divertimento, mas também adequá-la nas actividades de Língu Portuguesa. Numa primeira fase, podemos solicitar que os alunos construam uma história a partir das palavras que visualizam na "nuvem", não esquecendo de dar uma maior importância às paalvras com mais destaque.
Outra actividade será, apresentarmos um texto do conhecimento dos alunos e estes terão de descobrir de que texto se trata. O texto poderá estar apresentado em forma de fábula, poema, provérbio, conto, música, entre outros.
O exemplo que demos foi com a fábula: A Tartaruga e os Patos, de Jean de La Fontaine.
Photostory
O photostory é uma ferramenta informática da Microsoft, também, de distribuição livre que nos permite criar histórias visualmente divertidas recorrendo a imagens, sons, fotos, músicas e palavras.
Esta foi outra das ferramentas que explorámos durante as aulas. Para esta actividade, construção de um filme, o tema que escolhemos foi "Os animais da Quinta".
A Quinta do Tio André
Para quem ainda não conhecer esta ferramenta e esteja interessado deixamos o link de onde podem baixar o programa bem como outro link com um manual de utilização:
Download
Manual
Fonte da imagem: http://jennasmith0508.files.wordpress.com/2009/09/photostory2.jpg
A televisão e a Escrita
As crianças de hoje em dia pertencem a uma geração que está rodeada de imensos jogos, meios audiovisuais e multimédia, acesso à internet, computadores e outros equipamentos electrónicos. Assim, estas têm acesso ao mundo de uma forma mais informada e interessante tornando-se pessoas mais cultas.
Existem inúmeros programas televisivos que de uma forma educativa tratam a Língua Portuguesa. Podemos então referir uma das melhores séries pedagógicas dos últimos anos (de que nos lembramos de assistir), a Rua Sésamo. Esta tinha como finalidade entreter as crianças mais novas e ao mesmo tempo possuía um carácter pedagógico, pois existiam várias alusões ao alfabeto, números, cores, formas, tolerância ética, entre tantos outros.
Este pequeno excerto da série mostra uma das formas em que esta série abordava a língua, tendo sempre em atenção, o grafismo:
Agora temos um exemplo de uma série educativa mais actual, a ilha das cores ainda em exibição na rtp2, podemos ver também a forma educativa como são tratados inúmeros temas para além da língua, tal como na Rua Sésamo.
Para além de séries e desenhos animados destinados a crianças, começaram a existir canais televisivos, exclusivamente, dedicados a crianças e jovens. Um deles é o canal Panda que para além de transmitir desenhos animados com a função de distrair e divertir a criança, começou a preocupar-se em criar algo mais educativo. Foi aí que surgiu, por exemplo, o projecto “O cd Panda Vai à Escola”. Esta é uma colecção de dezoito temas indicado, sobretudo, a crianças em idade pré-escolar. Estas faixas têm ritmos alegres e interactivos que promovem a aprendizagem do alfabeto, dos números, a expressão corporal, o vocabulário, o inglês e as regras de comportamento.
As faixas deste cd são um bom exemplo de que apesar de todas elas serem educativas e tratarem importantes temas nem todas são alusivos à Língua Portuguesa. Deixamos dois exemplos para que se divirtam…
Existem inúmeros programas televisivos que de uma forma educativa tratam a Língua Portuguesa. Podemos então referir uma das melhores séries pedagógicas dos últimos anos (de que nos lembramos de assistir), a Rua Sésamo. Esta tinha como finalidade entreter as crianças mais novas e ao mesmo tempo possuía um carácter pedagógico, pois existiam várias alusões ao alfabeto, números, cores, formas, tolerância ética, entre tantos outros.
Este pequeno excerto da série mostra uma das formas em que esta série abordava a língua, tendo sempre em atenção, o grafismo:
Agora temos um exemplo de uma série educativa mais actual, a ilha das cores ainda em exibição na rtp2, podemos ver também a forma educativa como são tratados inúmeros temas para além da língua, tal como na Rua Sésamo.
Para além de séries e desenhos animados destinados a crianças, começaram a existir canais televisivos, exclusivamente, dedicados a crianças e jovens. Um deles é o canal Panda que para além de transmitir desenhos animados com a função de distrair e divertir a criança, começou a preocupar-se em criar algo mais educativo. Foi aí que surgiu, por exemplo, o projecto “O cd Panda Vai à Escola”. Esta é uma colecção de dezoito temas indicado, sobretudo, a crianças em idade pré-escolar. Estas faixas têm ritmos alegres e interactivos que promovem a aprendizagem do alfabeto, dos números, a expressão corporal, o vocabulário, o inglês e as regras de comportamento.
As faixas deste cd são um bom exemplo de que apesar de todas elas serem educativas e tratarem importantes temas nem todas são alusivos à Língua Portuguesa. Deixamos dois exemplos para que se divirtam…
O Romance da Raposa de Aquilino Ribeiro
Baseado na fábula medieval Le Roman de Renart, Aquilino Ribeiro escreveu O Romance da Raposa para um dos seus filhos, em 1924. Desde então, gerações e gerações de crianças já conhecem a vida repleta de aventuras de uma raposa chamada Salta-Pocinhas.
Exemplos de perguntas-tipo:
1. Indica quais as personagens que aparecem no excerto deste episodio.
2. A Raposa Salta Pocinhas teve que se esconder dos outros animais. Explica porquê?
3. Na tua opinião, foi a raposa que matou ou foi o lobo?
Fonte da imagem: http://4.bp.blogspot.com/_s3xLSR9lTNU/SAbB4F6rcJI/AAAAAAAAAHg/rqEEpTsOPTE/s320/araposasaltapocinhasoc8.jpg
A Televisão
Cria-se a ilusão que a televisão reporta a realidade; contudo, é preciso compreender que não é mais do que a representação dessa realidade. Neste sentido, torna-se necessário desenvolver nas crianças competências para que possam analisar e avaliar as mensagens dos media.
A televisão faz parte da vida das crianças, entretendo, educando e informando-as. Podemos utilizar a televisão como um meio educativo, se a trabalharmos para esse objectivo.
Na introdução deste tema, realizámos uma recensão crítica com base no texto "Educação para a Televisão e aprendizagem do Português - Um estudo prospectivo", de Fernanda Botelho.
Fonte da imagem:http://diganaoaerotizacaoinfantil.files.wordpress.com/2008/07/rabbit.jpg
A Internet
O “admirável novo mundo da internet”, possibilita a comunicação à distância entre as pessoas, a consulta de milhares de livros do mundo, a qualquer hora e a partir de qualquer local e sem custos.
Nos últimos anos, a internet tem vindo a entrar no quotidiano de pessoas de todo o mundo, a nível familiar, profissional e escolar.
As crianças e os jovens participam nesta tecnologia, como se tivessem "nascido" com computadores nas mãos. A verdade é que são eles os professores dos adultos nesta questão da internet.
No entanto, é imprescindível questionarmo-nos para os benefícios e malefícios deste instrumento tão poderoso e tão presente na vida daqueles que serão o nosso futuro.
[A par desta temática, foi realizada na Fundação Calouste Gulbenkian uma conferência com o tema Infância, Crianças e Internet: Desafios na Era Digital. Colocamos aqui, algumas das apresentações realizadas, bem como estudos efectuados sobre esta problemática.]
Infância, Crianças e Internet: Desafios na Era Digital
Fonte da imagem: http://nem1e99.files.wordpress.com/2009/04/internet1.jpg
JClic
O JClic é um programa informático de distribuição livre que tem vindo a ser construído pela Universidade da Catalunha. Este é um instrumento de construção, visualização e difusão de actividades didácticas, como por exemplo: puzzles, exercícios com texto, sopra de letras, associação de figuras com imagens, entre outros.
Durante as aulas tivemos a oportunidade de utilizar esta preciosa ferramenta informática. O tema que escolhemos para elaborar o nosso projecto do JClic foi a Higiene, onde elaborámos tarefas de sopa de letras, puzzles, palavras cruzadas, descobrir o par.
O público-alvo que seleccionámos para as actividades que construímos são os alunos do 1º ciclo, mais propriamente os 2º e 3º anos de escolaridade.
Higiene
Para quem ainda não conhecer esta ferramenta e esteja interessado deixamos o link de onde podem baixar o programa bem como outro link com um manual de utilização:
Download
Manual
Fonte da imagem: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/41701951/helvia/sitio/upload/img/logo_jclic.jpg
Competências de Leitura e Escrita
Elaborámos uma recensão crítica do texto “o hipertexto e as práticas de leitura” de Eliane Arbusti Fachinetto.
Este texto tratou essencialmente o hipertexto, o texto digital e o texto impresso. O hipertexto é um documento que pode ser lido da esquerda para a direita e de cima para baixo mas isso não quer dizer que este promova uma leitura linear. Quando lemos um texto desta natureza temos que ter muita atenção para não nos dispersarmos dos nossos objectivos, o que é muito fácil.
Um blog, blogue em português, é um site na Web que permite publicar comentários ou notícias sobre assuntos que nos despertem interesse.
Geralmente, num blogue existe, simultaneamente, texto, imagens, hiperligações, músicas, vídeos.
Os blogues possibilitam ainda a possibilidade dos seus leitores/seguidores deixarem comentários e interagir com o ou os autores do blogue.
Fonte das imagens:http://1.bp.blogspot.com/_ykaIrQ_0uiE/SGmBHMitlUI/AAAAAAAAAbQ/c3hZzlngO4M/s400/blog%5B1%5D.jpg; http://2.bp.blogspot.com/_aY7SSBzBiyA/SgIP9j3TRBI/AAAAAAAAALo/Z2lHJlkSNcY/s320/uuuu.bmp
Literacias e Cidadania
A partir dos textos: Globalização e cidadania: Reflexões Soltas, por Fernanda Botelho; Textos e literacias, por Fernanda Botelho; Novo conceito/Nova aprendizagem, por António Dias Figueiredo; Educação e novas tecnologias, por João Paz; Será k a lguagem ds testes tá a mudar?, por Barbara Wong elaborámos duas recensões, pertencentes a cada uma de nós. Nas nossas recensões evidenciamos a importância da globalização ligada às novas tecnologias de informação e o que esta junção tem originado.
As sociedades actuais cada vez mais, caracterizam-se pela globalização de informação e comunicação, consequência dos movimentos migratórios. O que resulta na aquisição de uma mentalidade diferente por parte dos cidadãos, originando mudanças culturais e civilizacionais. Visto isto, a educação terá de se adaptar a um mundo com, muita informação, multicultural, globalizado e veloz. Por outro lado a globalização estimula a aprendizagem de línguas valorizando-as e às respectivas culturas, o que se torna num meio de acesso ao outro e num instrumento pessoal e intercultural.
As novas tecnologias contribuíram, também, para a alteração do conceito de literacia, se antigamente o conceito de literacia significava que o indivíduo soubesse ler, escrever, contar, actualmente é um conceito muito mais complexo. Assim a literacia, actualmente, será uma competência conseguida quando as mensagens forem, verbais, através de imagens, sons, ou media, e suportadas pelas tic.
Recensão Inês
Recensão Zu
Fonte da imagem: http://www.lerparaver.com/files/imagens/literacia_digital.jpg
Ferramenta «Diigo»
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Quando queremos guardar uma página da internet que achamos de carácter importante, colocamos nos Favoritos do nosso computador. O que acontece é que apenas fica registado no nosso computador. Por esta razão foi criada uma ferramenta on-line de investigação. A sua finalidade é organizar informações recolhidas e, ao mesmo tempo, partilhá-la com outras pessoas, trocando informação.
Não se trata, apenas, de juntar um conjunto de informação, mas também, a possibilidade de adicionar comentários, destacar textos que consideremos mais pertinentes.
Nesta unidade curricular utilizámos esta ferramenta, para podermos seleccionar, organizar e partilhar as diversas pesquisas efectuadas pelas alunas do curso da LEB, sobre a Língua Portuguesa e Tecnologias de Informação e Comunicação, entre outros temas que consideremos importantes.
Fonte da imagem: http://www.diigo.com/images/press/diigoLOGO_transparent.png
Língua Portuguesa e Tecnologias de Informação e Comunicação
Este é um assunto muito importante e actual, que quase constitui uma problemática, pois a diversidade de opiniões é muito grande.
Para que estas sejam um suporte educacional frequente (se possível efectivo) é necessário criar complexos processos de inovação em cada um dos muitos aspectos da escolaridade.
Podemos afirmar que se as tecnologias forem usadas adequadamente têm um grande potencial para melhorar o ensino e a aprendizagem.
Na sociedade da informação, as novas tecnologias vêm a oferecer a toda a
escola um espaço enriquecedor, com os mais variados instrumentos de informação,
possibilitando aos mesmos um aprendizado amplo.
O grande impacto da tecnologia em relação à educação está no futuro das pessoas e, especialmente, daqueles que hoje estão a iniciar a sua alfabetização.
Fonte da imagem: http://www.planetaeducacao.com.br/portal/imagens/artigos/editorial/13-10-08_01.jpg
